◇[美]保罗·伯格

保罗·伯格1926年出生于美国纽约。参加了二战后回到宾夕法尼亚州立大学学习，1948年获生物化学学士学位，后在凯斯西部大学获生化博士学位，1959年到斯坦福大学任教。1972年，他首次证明可以用两种不同物种的基因来人工合成DNA分子。1980年，因在核酸的生化领域完成的重大研究获得了诺贝尔化学奖。

我们每个人都在寻求自己的幸福之路。1980年，我在瑞典接受诺贝尔奖时曾说过：我是获得了双重幸福的人。除了诺贝尔奖给我的声誉和名望外，研究工作本身也给了我难以用语言表达的欢乐——新的发现、开创新的事业和进入无人涉足过的新领域，都使我感到无比激动和愉悦。这种巨大的幸福不仅科学家能够得到，从事文学、音乐、艺术甚至商业的创造性工作，也可能获得类似的回报。每一个愿意在已知的知识和经验之外的新领域里冒险的人，都有可能获得这种幸福。这种冒险、极富挑战性和诱惑力的生活，值得我们为之竭尽全力。

对于我来说，这种冒险开始于上中学的青少年时代。那时，学校拒绝为我及一批非常聪明的学生提供那种不费脑筋的学习方法——我们向老师提出许多范围广泛的问题，但老师很少给予我们直接的回答，而是鼓励我们到有关的书籍中去自己寻找答案，并且得到的收获比我们预想的还要多。老师还经常教我们通过到图书馆查找资料和做实验的方法寻求答案。进入高等学府后，老师鼓励我们提出超出我们和他们知识及经验以外的问题，思考那些我们找不到答案的事情。后来，我成为课外科学俱乐部的成员，这里要求我通过实验解决某些与自然界有关的问题。开始是重复别人已经做过的实验，随后就要求我设计新的实验方法来解决我自己提出的难题。这是极富挑战性的。在任何时候，创新性的思维都是最宝贵的。也许正是这些早年的经历，激发了我探索未知世界并找出答案的欲望。

回想那段时间，我认识到：鼓励青年人自己去发现他们追求的答案，不是一种最容易的学习方法，但却是回报最丰厚的学习方法。或许教育能作出的最重要的贡献，就是发展学生追求创造性方法的本能和好奇心。随着时间的推移，学过的许多东西将会忘记，但是我们提出问题和找出答案的能力几乎不会丢掉。任何地方的学校都应当认真汲取这个经验，而学生应接受这种教育制度赋予他们的职责。

识改变命运

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